Экспериментальная деятельность как фактор развития познавательный в старшей группе

Тема работы: Экспериментальная деятельность как фактор развития познавательный в старшей группе

Содержание ВКР на тему «Экспериментальная деятельность как фактор развития познавательный в старшей группе»

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения экспериментальной деятельности как фактора развития познавательной активности в старшей группе детского сада
1.1 Психолого-педагогические предпосылки использования экспериментальной работы для развития познавательной активности воспитанников старшей группы доу
1.2 Педагогические технологии организации опытно-экспериментальной деятельности дошкольников
Глава 2. Опыт развития познавательной активности воспитанников старшей группы МДОУ Детский сад №104 г. Амурска средствами экспериментальной деятельности
2.1 Методическое обеспечение экспериментальной работы с телами неживой природы (воздух, вода, снег и пр.) в МДОУ Детский сад №21 г. Амурска
2.2 Методические разработки для опытно-экспериментальной работы в МДОУ Детский сад №21 г. Амурска
Заключение
Библиографический список

Введение ВКР на тему «Экспериментальная деятельность как фактор развития познавательный в старшей группе»

Введение
Актуальность тематики настоящей работы обусловлена следующими обстоятельствами. Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, самостоятельными, творческими личностями.
Социальная значимость настоящей работы обусловлена следующим. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. В системе разнообразных знаний об окружающем особое место занимают знания о явлениях неживой природы. В повседневной жизни ребенок неизбежно сталкивается с новыми, незнакомыми ему предметами и явлениями неживой природы и у него возникает желание узнать это новое, понять непонятное.
К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важна для развития познавательной потребности, которая находит отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает продуктивные формы мышления. Задача взрослого — не подавлять ребенка грузом своих знаний, а создавать условия для самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы «почему» и «как», что способствует развитию познавательной компетенции детей.
Учитывая актуальность значения, которое имеет поисковая деятельность в развитии познавательной активности детей, их интеллектуальных способностей, была выбрана тема исследования.
Тематика настоящей работы достаточно хорошо разработана. Так, вопросам использования экспериментальной работы для активизации познавательной активности дошкольников посвящены труды таких авторов, таких как Бондаренко Т.М., Васильева А.И., Веретенникова С.А., Венгер Л.А., Виноградова Н.Ф., Дыбина О.В., Иванова А.И., Николаева С.Н., Пономарёв В.Д., Рыжова Л.В., Саморукова П.Г., Скоролупова О.А., Сорокина А.Н. и др. Однако, с течением времени меняются представления о роли и методах экспериментальной работы с дошкольниками. Это означает, что периодически необходимо пересматривать результаты теоретических и практических исследований.
Объект исследования — активизация познавательной деятельности воспитанников МДОУ Детский сад №21 г. Амурска; предмет исследования — применение опытно-экспериментальной работы в указанном ДОУ, проводимую для повышения познавательной активности воспитанников.
Цель исследования: выполнить методические разработки занятий в рамках экспериментальной работы в ДОУ для активизации познавательной активности детей.
Гипотезой настоящего исследования является следующее утверждение: применение опытно-экспериментальной работы создает педагогические условия для повышения познавательной активности воспитанников ДОУ.
Задачи настоящего исследования:
1) выявить особенности познавательной активности дошкольников 6-7 лет;
2) охарактеризовать психолого-педагогические предпосылки использования экспериментальной работы для развития познавательной активности воспитанников старшей группы ДОУ;
3) обобщить теоретические исследования педагогических технологий организации опытно-экспериментальной деятельности дошкольников;
4) описать методическое обеспечение экспериментальной работы с телами неживой природы (воздух, вода, снег и пр.) в МДОУ Детский сад №21 г. Амурска;
5) выполнить методические разработки опытно-экспериментальной работы в МДОУ Детский сад №21 г. Амурска.
Для сбора информации, используемой в настоящем исследовании, использовались следующими методами:
1) анализ и обобщение литературы по теме исследования;
2) анализ практики опытно-экспериментальной работы деятельности МДОУ Детский сад №21 г. Амурска.
Выбор источников информации связан с авторитетом авторов используемых исследований в вопросах применения экспериментальной работы в ДОУ для активизации познавательной активности воспитанников старшей группы.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка из 27 источников.

Эксперт

Анна

Исследования ученых о взаимосвязи ума и красоты говорят о том, что умные люди – красивые!

Задать вопрос

Представленная информация была полезной?

ДА

83.72%

НЕТ

16.28%

Проголосовало: 258

или напишите нам прямо сейчас:

⚠️ Пожалуйста, пишите в MAX или заполните форму выше.

В России Telegram и WhatsApp блокируют - сообщения могут не дойти.

Написать в MAXНаписать в TelegramНаписать в WhatsApp

Отзывы наших клиентов

• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
•