Развитие общения дошкольников со сверстниками

Тема работы: Развитие общения дошкольников со сверстниками

Содержание ВКР на тему «Развитие общения дошкольников со сверстниками»

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические аспекты изучения общения детей дошкольного возраста
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста
1.2. Особенности межличностных отношений детей дошкольного возраста
1.3. Психологическая характеристика развития общения детей дошкольного возраста
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей развития общения дошкольников со сверстниками
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Программа формирования межличностных отношений у детей дошкольного возраста
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы по второй главе
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение ВКР на тему «Развитие общения дошкольников со сверстниками»

ВВЕДЕНИЕ
Человек является существом социальным и самого рождения включается в общение и социальное взаимодействие с окружающими людьми. Общение в том или ином виде, является основной тканью человеческого взаимодействия. Еще С.Л. Рубинштейн указывал, что сердце человека соткано из его отношений с другими. Именно с отношениями со «значимыми другими» связано главное содержания психической, внутренней жизни человека с рождения, и именно эти отношения порождают наиболее сильные переживания и поступки. Ребенок включается в коммуникацию в социуме и активно использует ее процессы в дошкольном возрасте. В настоящее время отмечается ускорение времени, глобализация, обновления требований общества к семье и образовательной системе, призванной ей помочь. Все это создает ситуацию, в которой ребенок, зачастую, уже с полутора лет находится в среде сверстников. От того, насколько эффективно коммуникативное взаимодействие с ребенком, может зависеть то, насколько благоприятно складываются отношения между детьми и его психическое здоровье. В связи с этим, в дошкольной психолого-педагогической науке не теряют своей актуальности исследования общения детей в дошкольном возрасте.
Проблемами общения в целом и общения в игре как деятельности, занимались такие исследователи как: Б.Г. Ананьев, А.Л. Бодалев, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина, А.А. Леонтьев, Т.А. Репина и др. Ориентируясь на отечественную традицию, данное исследование строится с опорой на понимание и принятие идеи о том, что социально-психологические характеристики являются определяющими межличностные отношения, в том смысле, в котором их понимали: А.Ф. Лазурский, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев, Н.И. Сарджвеладзе.
Развитие социально-психологических личностных аспектов (общения, в частности), являются одним из центральных образований в ее структуре, и имеют важное значение в личностном формировании и прогрессировании. Личность не может быть сформирована и определена вне контекста определённой социальной действительности, в которой происходит ее становление, развитие, выстраиваются взаимоотношения, носителями которых она является.
Значимым этапом формирования социально-личностных образований, обуславливающих особенности общения со сверстниками является дошкольный возраст, когда с одной стороны, через общение и игру, как основные виды деятельности, осуществляется развитие познавательных процессов, а также и основных личностных образований (эмоционально-чувственной сферы, межличностных отношений), закладываются основы морально-нравственных чувств и отношения к миру. Большое количество специалистов, как зарубежных (К. Левин, Дж. Марсиа, К. Обуховский, Х. Ремшмидт, Э. Шпрангер, Э. Эриксон и др.), так и отечественных (Л.С. Выготский, М.Р. Гинзбург, К.Н. Поливанова, В.И. Слободчиков, Д.Б. Эльконин, Б.Д. Эльконин и др.), отмечают, что в дошкольном возрасте изменяется видение ребенком сверстника. Значимым становится выстраивание эмоционально близких отношений, появляется способность к сопереживанию, сочувствию (А.К. Болотова, Б.С. Волков, В.С. Мухина, О.В. Хухлаева и др.), к этическим взаимоотношениям с окружающими, формируется отношение к себе (В.С. Мухина), способность к усвоению социальных норм и правил поведения (В.С. Мухина, Э. Эриксон).
Любые нарушения коммуникации в данном возрасте, первичного (нарушения речевого аппарата, слуха) или вторичного уровня (аутизм, ОНР) могут повлечь за собой нарушения познавательного, личностного развития. Дошкольное детство является одним из наиболее значимых в отношении личностного и познавательного развития этапов детства. Несмотря на то, что в отечественной и зарубежной науке вопросы особенностей развития общения дошкольников рассматривались неоднократно, тем не менее, данный вопрос не может быть закрыт, так как в новых условиях появляются новые задачи воспитания, обучения, компенсации ограниченных возможностей детей с различным уровнем умственного развития и т.д.
Вышесказанное обуславливает актуальность и выбор темы данного исследования: «Развитие общения дошкольников со сверстниками».
Объект исследования: общение в дошкольном возрасте.
Предмет исследования: развитие общения дошкольников со сверстниками.
Цель исследования: изучение особенностей развития общения дошкольников со сверстниками.
Задачи исследования:
— описать психологические особенности детей дошкольного возраста;
— рассмотреть особенности межличностных отношений детей дошкольного возраста;
— представить психологическую характеристику развития общения детей дошкольного возраста
— провести эмпирическое изучение особенностей развития общения дошкольников со сверстниками и подготовить выводы по исследованию.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: изучение литературы по теме исследования, теоретический анализ и синтез, наблюдение, тестирование.
Гипотеза исследования:
— старший дошкольный возраст является сензитивным для развития межличностных отношений, коммуникации, общения;
— развитие общения дошкольников со сверстниками может быть реализовано в целенаправленной психолого-педагогической работе.
Методики диагностики:
1. Карта наблюдения А.Г. Долговой.
2. Методика «Два домика» (в модификации Т.Д. Марцинковской).
3. Методика «Капитан корабля» (Е.О. Смирновой).
4. Метод «Беседа» (Я.Л. Коломинского).
5. Метод наблюдения (Е.О. Смирновой).
Практическая значимость данного исследования определяется теоретическим анализом литературы по теме исследования и методическими выводами на базе теории, а также результатами прикладной части исследования. Проведенная работа может быть использована в практической работе психолога и педагога, как материал для проведения занятий и подготовки рекомендаций для родителей в целях формирования межличностных отношений у детей дошкольного возраста.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ № 9 «Дюймовочка».
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованных источников, приложений.

Эксперт

Анна

Исследования ученых о взаимосвязи ума и красоты говорят о том, что умные люди – красивые!

Задать вопрос

Представленная информация была полезной?

ДА

83.72%

НЕТ

16.28%

Проголосовало: 258

или напишите нам прямо сейчас:

⚠️ Пожалуйста, пишите в MAX или заполните форму выше.

В России Telegram и WhatsApp блокируют - сообщения могут не дойти.

Написать в MAXНаписать в TelegramНаписать в WhatsApp

Отзывы наших клиентов

• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
•