Роль игрушки в психическом развитии детей младшего школьного возраста

Тема работы: Роль игрушки в психическом развитии детей младшего школьного возраста

Содержание ВКР на тему «Роль игрушки в психическом развитии детей младшего школьного возраста»

Оглавление
Введение
Глава 1 Теоретико-методологические основы изучения влияние игрушки на психическое развитие детей младшего школьного возраста
1.1 История возникновения игрушки и ее влияние на развитии детей младшего школьного возраста
1.2 Разнообразие игрушек, их назначение и влияние на развитие детей младшего школьного возраста
1.3 Требования и правила подбора игрушек для детей младшего школьного возраста
Глава 2 Эмпирическое исследование роли игрушки в развитии детей младшего школьного возраста
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Анализ результатов исследования
2.3 Практические рекомендации развития детей младшего школьного возраста
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Введение ВКР на тему «Роль игрушки в психическом развитии детей младшего школьного возраста»

Введение
В современном обществе сохраняют актуальность вопросы и исследования роли и влияния игрушки и игры с ней. Как на научном, так и на житейском уровне заявлена проблема деформации смыслов игровой практики детей. В частности, появляются «антиигрушки», игрушки-инверсии (монстры, откровенно агрессивные игрушки, «игрушки-выделения», игрушки с сексуальным подтекстом, игрушки, искажающие человеческую телесность и идеальный образ человека и т.д.). Все это не может оставлять равнодушным родителей, педагогов, общество, учитывая мощный символический смысл игрушки. Ведь на протяжении всего исторического развития общества, игрушка сопровождает человека в его развитии, взрослении и даже в период взрослости, выполняя самые разные функции.
Игрушка всегда служила помощником и посредником между ребёнком и миром. Изначально, игрушка создавалась взрослым для ребенка для того, чтобы помочь развиться социально и интеллектуально. Игрушка в культурном и социальном отношении вводит ребенка в мир взрослого, способствует социализации. В историческом отношении легко найти сходство традиционных игрушек у разных народов.
И.А. Горьковская и Г.А. Урунтаева подчеркивают, что для взрослого в отношениях с ребенком, игрушка является инструментом обучения, воспитания, социализации, развития, преодоления страхов [5, 25]. Функция игрушки — развивать, развлекать и воспитывать, социализировать личность ребенка [25].
В научной литературе можно найти значительное количество публикаций, посвященных исследованию психолого-педагогической, воспитательной, социализирующей роли и значения игрушки для ребенка дошкольного возраста и значительно меньше работ по изучению игрушки в младшем школьном возрасте. В личностном созревании существует несколько сензитивных этапов для формирования индивидуального стиля деятельности и выстраивания межличностных отношений, одним из таких периодов является младший школьный возраст. Переход на данный этап во многом характеризуется значимым изменением видения личностью окружающего мира и самовосприятия. Значимым становится выстраивание социальных отношений (А.К. Болотова, Б.С. Волков, И.С. Кон, В.С. Мухина, О.В. Хухлаева, Э. Эриксон), постепенное формирование самооценки и образа «Я» (Э. Эриксон), субъектности (О.В. Суворова), способности к усвоению социальных норм и правил поведения, социальных ролей (В.С. Мухина, Э. Эриксон). Младший школьный возраст определяется возрастными границами, если обобщить несколько подходов, от 6-8 лет до 9-11 лет (В.С. Мухина, В.И. Слободчиков, О.В. Хухлаева). Ведущим видом деятельности для младшего школьника становится учебная деятельность, при сохранении потребности в игре и общении со сверстниками и взрослыми, что определяет и характеризует мотивационную сферу в данном возрасте. Игра и игрушка все еще неотделимы от жизни ребенка в младшем школьном возрасте, часто применяются в учебно-воспитательной деятельности.
Вышесказанное обуславливает актуальность и выбор темы данного исследования: «Роль игрушки в психическом развитии детей младшего школьного возраста».
Объект исследования: роль игрушки в психическом развитии.
Предмет исследования: роль игрушки в психическом развитии детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: изучение роли игрушки в психическом развитии детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
— изучить историю возникновения игрушки и ее влияние на развитии детей младшего школьного возраста;
— описать разнообразие игрушек, их назначение и влияние на развитии детей младшего школьного возраста;
— представить требования и правила подбора игрушек для детей младшего школьного возраста;
— провести эмпирическое исследование роли игрушки в развитии детей младшего школьного возраста;
— подготовить выводы и рекомендации по исследованию.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, наблюдение, анкетирование.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
— теории развития и формирования личности в процессе онтогенеза в отечественной и зарубежной науке (Л.С. Выготский, И.С. Кон, М.И. Лисина, B.C. Мухина, Б.Д. Эльконин, Э. Эриксон);
— исследования игры и игрушки (Акимова Ю.А., Зайцева О.Г., Вачкова С.Н., Смирнова Е.О., Цаплина О.В. и др.);
— понятие о социальной ситуации развития как фактора развития личности ребенка (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Е.О. Смирнова, Д.И. Фельдштейн и др.).
Выборка исследования: в исследовании принимало участие 30 детей младшего школьного возраста (1-2 класс), из них 15 мальчиков и 15 девочек.
Исследование структурно состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованных источников и приложений.

Эксперт

Анна

Исследования ученых о взаимосвязи ума и красоты говорят о том, что умные люди – красивые!

Задать вопрос

Представленная информация была полезной?

ДА

83.72%

НЕТ

16.28%

Проголосовало: 258

или напишите нам прямо сейчас:

⚠️ Пожалуйста, пишите в MAX или заполните форму выше.

В России Telegram и WhatsApp блокируют - сообщения могут не дойти.

Написать в MAXНаписать в TelegramНаписать в WhatsApp

Отзывы наших клиентов

• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
•